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“老師您好！從2010年開始，我的生活每天都在發生著不可思議的變化。感謝陽光工作室在我最絕望的時候陪伴我，把我從抑郁的深淵中拉出來，把我從迷途中帶出來，走出黑暗，真正享受生活的精彩與美好！”這是濱州職業學院2010級學生何偉(化名)寫給陽光工作室老師的感謝信。

濱州職業學院高度重視學生心理健康教育，探索基于積極心理學理念的心理健康教育新模式，構建了以工作網絡為基礎、教育網絡為支撐、服務網絡為延伸的立體式心理健康教育模式，取得了良好的教育效果，贏得了社會的廣泛認可。
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成立班級心理委員會，及時了解學生的心理動態。

濱州職業學院護理學院學生楊蘭(化名)在與同學交往時多疑，多有防衛心理，容易生氣，影響與同學的正常交往。班級心理醫生劉燕(化名)在征得楊瀾同意后，陪她去了心理咨詢室。經過咨詢，我意識到楊瀾從小和爺爺奶奶生活在一起，缺乏母愛，導致安全感低，造成了她的自衛心態。經過多年的敞開心扉，楊瀾的人際關系也有所改善。

班級心理委員是負責班級學生日常心理動態的觀察員，也是報告學生心理問題的信息員，是維護學生心理安全的重要力量。濱州職業學院從2007年開始在班級成立心理委員會。每位大一新生將通過自我報名、老師推薦、投票等方式，選出熱心助人的學生擔任心理委員。樂觀的性格加上專業的訓練，心理委員成了老師的信息員和同學們的貼心人。如果同學們有什么解決不了的問題，會聯系交流。

會計學院心理委員會的每個人都有一個筆記本，記錄著班里學生的情緒變化；護理學院心理委員會成立小組，及時了解學生的心理動態。他們用自己的愛連接老師和同學，成為學生心理安全的防火墻。

教育模式從問題導向轉變為發展導向。

“我善良開朗，樂于助人，尊老愛幼！”“我有毅力，自制力強，愛學習！”.......這是濱州職業學院學生在主題班會上發現自己的優勢，講述積極成長的故事。

近年來，受積極心理學發展的影響，濱州職業學院心理健康教育正從傳統的以問題為導向的病理模式向以發展為導向的積極心理健康教育轉變。他們以廣闊的視野重新整合了心理健康教育的各個要素。要把學校的培養目標和心理健康教育的目標結合起來，關注學生的積極方面，關注他們的滿足感、滿足感等主觀感受和過去經歷的良好狀態，也要關注他們對未來的樂觀和希望，關注他們目前的普遍幸福。

為此，學校開展了“優勢習慣大挑戰”、建立個人優勢檔案、講成長故事等一系列活動。

“我們相信，每個學生都有自己的優勢和品質，每個學生都是亟待開發的資源，而不是需要修復的問題。”濱州職業學院心理健康教育老師說:“這種積極的教育理念，改變了每一位老師的工作方式，改變了學生的發展道路。每個學生都能在賓至的沃土中找到一個展示自己的舞臺，為走向社會打下良好的基礎。”

培養積極人格完善學生健康成長動力。

“母校潛心雕刻美玉，努力培養人才。”這是濱州職業學院電氣學院應屆畢業生杜康(化名)送給母校的一副對聯。他在給弟弟妹妹們的留言簿上寫道:“大學不僅是傳授知識的地方，更是教會我們如何面對未知，如何應對困難的地方。”

正如杜康所說，重視學生積極人格的培養，為學生健康發展提供不竭動力，是心理健康教育團隊永恒的追求。他們很清楚職業教育是一項介于現在和未來之間的宏偉事業。知識會過時，技能會過時，積極的性格會一直發光。

近年來，濱州職業學院建立主動心理健康教育工作機制，構建一體化主動心理健康課程體系，實施主動心理咨詢與治療，打造積極的在線教育陣地，全方位整合主動心理健康教育理念，增強學生積極的心理體驗，增強人文關懷意識和心理韌性，有效提升學生綜合素質。